Tämä artikkeli pohjautuu Riikka Heikkilän ja Roosa Karhusen esitykseen ”No mä vaan luen sen” – Lukustrategioiden arviointi opetuksen työkaluna Educassa 23.1.2026. Esitys herätti runsaasti kiinnostusta ja keskustelua siitä, mitä lukustrategiat oikeastaan ovat ja miksi niiden arviointi on tärkeää opetuksen tukena.
Luetun ymmärtäminen ei ole vain sitä, että oppilas lukee tekstin alusta loppuun. Taitava lukija käyttää erilaisia lukustrategioita: hän ennakoi, seuraa omaa ymmärtämistään, selventää epäselviä kohtia, arvioi lukemaansa ja tiivistää olennaisen. Näiden strategioiden avulla tekstistä rakentuu ymmärrettävä kokonaisuus, ja oppiminen syvenee kaikissa oppiaineissa.
Tutkimusten mukaan strategioiden hallinta erottaa taitavat ja heikommat lukijat toisistaan merkittävästi ja selittää jopa neljänneksen PISA-tulosten vaihtelusta. Silti strategioiden käyttö vaihtelee suuresti jo alakouluiässä – eikä ikä yksin kerro, missä vaiheessa oppilaan strateginen lukeminen on. Siksi pelkkä oikeiden vastausten määrä ei aina riitä kertomaan, millaista tukea oppilas tarvitsee.
Miksi lukustrategioita kannattaa arvioida?
Lukustrategioiden arviointi auttaa opettajaa näkemään, mitä oppilas tekee lukiessaan. Kun tiedetään, mitä strategioita oppilas jo käyttää ja mitkä ovat vasta kehittymässä, tuki voidaan kohdentaa täsmällisesti. Tämä tukee erityisesti oppilaita, joilla on luetun ymmärtämisen vaikeuksia, mutta myös monikielisiä oppijoita ja heikkoja lukijoita.
LYSTI on ensimmäinen suomalainen alakouluikäisille suunnattu luetun ymmärtämisen strategioiden arviointimenetelmä. Se toteutetaan yksilöllisesti aidossa lukutilanteessa ja soveltuu vaiheeseen, jossa lukusujuvuus jo mahdollistaa luetun ymmärtämisen harjoittelun. Arvioinnin tulokset auttavat siirtymään sujuvasti arvioinnista opetuksen ja tuen suunnitteluun .
Mitä LYSTI-käyttäjätutkimuksessa nousi esiin?
LYSTIä pilotoitiin 3.–5.-luokkalaisten kanssa käyttäjätutkimuksessa, johon osallistui 21 opettajaa ja 88 oppilasta. Mukana olivat erityisesti oppilaat, jotka olivat suoriutuneet heikosti luetun ymmärtämisen seulontatehtävässä.
Monille opettajille arviointi oli ”herätys”: oppilaiden ääneen sanottu strategia oli usein vain ”luen tekstin” – ja tarvittaessa ”luen uudestaan”. Monipuoliset strategiat jäivät vähäisiksi, vaikka lukeminen olisi ollut teknisesti sujuvaa. Samalla LYSTI toi näkyviin oppilaiden välisiä eroja ja osoitti, että strategioiden harjoittelu näkyy myös arvioinnin tuloksissa.
Käyttäjätutkimuksen perusteella menetelmä koettiin koulutyöhön hyvin soveltuvaksi ja opetuksen suunnittelua aidosti tukevaksi. Suurimmaksi haasteeksi nousi oppilaiden kyky sanallistaa omaa ajatteluaan, mikä korostaa strategioiden opettamisen ja yhteisen metakognitiivisen keskustelun merkitystä luokassa .
Tulossa: strategioiden harjoittelumateriaali
LYSTI-arviointia täydentävä luetun ymmärtämisen strategioiden harjoittelumateriaali on parhaillaan työn alla. Materiaali tarjoaa opettajille konkreettisia keinoja strategioiden tukemiseen ja harjoitteluun yksilö- ja ryhmätilanteissa. Se soveltuu erityisesti heikoille lukijoille ja monikielisille oppijoille, ja tukee arvioinnin pohjalta suunniteltua opetusta ja tukea.
Harjoittelumateriaali julkaistaan suomeksi ja ruotsiksi, ja sen on tarkoitus valmistua vuoden 2026 aikana.
Lue lisää Lysti-hankkeesta: nmi.fi/lysti