Tammikuussa ilmestynyt LYSTI – luetun ymmärtämisen strategioiden arviointi tuo luetun ymmärtämisen strategiat näkyviksi ja tarjoaa opettajille ja kuntouttajille tutkimusperustaisen välineen tuen suunnitteluun. Käyttäjätutkimus osoittaa, että menetelmä on helppokäyttöinen, paljastaa oppilaiden yksilölliset vahvuudet ja haasteet sekä tukee strategioiden systemaattista opettamista – myös monikielisten oppijoiden kanssa. Haastattelimme kehittäjätiimin Riikka Heikkilää, Roosa Karhusta ja Pirita Korpivaaraa.
Strategiat ohjaavat ymmärtämään
Luetun ymmärtäminen on tärkeää kaiken oppimisen kannalta ja siten tärkeä kansalaistaito. Jos tekstien lukeminen on kuin harhailua vieraassa kaupungissa ilman karttaa, luetun ymmärtämisen strategioista on apua. Ne ovat kuin tienviittoja, joiden avulla matkanteko on sujuvampaa. Luetun ymmärtämisen strategioita voidaan oppia ja opettaa – ja kun tiedetään, mitä keinoja oppijalla jo on käytössään ja mitä hän vielä voisi oppia, osataan tuki kohdentaa oikein. Alakouluikäisten luetun ymmärtämisen strategioiden arviointiin ei kuitenkaan ole aikaisemmin ollut materiaalia. Tähän tarpeeseen LYSTI-arviointimenetelmä vastaa.
LYSTI on tieteelliseen näyttöön perustuva menetelmä, joilla voidaan arvioida alakouluikäisten lasten luetun ymmärtämisen strategioita. Se toimii myös tuen suunnittelun apuna. LYSTI tarjoaa ensimmäistä kertaa mahdollisuuden tarkastella systemaattisesti, miten oppija käyttää luetun ymmärtämisen strategioita konkreettisessa lukutilanteessa.
Strategiat ratkaisevat – ja niitä voidaan opettaa
Luetun ymmärtämisen strategioilla, kuten ennakoinnilla, selventämisellä, arvioinnilla, tiivistämisellä ja oman ymmärtämisen monitoroinnilla, on keskeinen merkitys lukutaidossa. Esimerkiksi PISA-tutkimuksessa tietoisuus hyvistä luetun ymmärtämisen strategioista selitti noin neljänneksen suomalaisnuorten luetun ymmärtämisen tehtävien tuloksista (Leino ym., 2021). Strategioilla onkin niin olennainen merkitys luetun ymmärtämisessä, että niiden opettamista on pidetty yhtenä tärkeimmistä lukutaitoa kehittävistä toimista (National Reading Panel, 2000).
– Luetun ymmärtämiseen vaikuttavista tekijöistä strategiat ovat taitoja, joita voidaan oppia ja opettaa. Opitut strategiat ovat työkalupakki, joka kulkee oppijan mukana tilanteesta ja tekstistä toiseen, eli niillä voi olettaa olevan yleistymisvaikutuksia yli oppiainerajojen, toteaa LYSTI-menetelmän kehittämistyöstä vastannut tutkija Riikka Heikkilä.
Kaikille oppijoille strategioiden omaksuminen ei kuitenkaan ole helppoa. Ilman tietoista ohjausta ja harjoittelua strategioiden käyttö voi jäädä pinnalliseksi. LYSTI-arviointi auttaa tekemään nämä usein näkymättömät taidot näkyviksi ja tarjoaa välineen strategioiden systemaattiseen tarkasteluun.
LYSTI tuo esiin vahvuudet ja tuen tarpeet
LYSTI on suunnattu oppijoille, joiden tekninen lukutaito mahdollistaa luetun ymmärtämisen harjoittelun, mutta joilla on haasteita ymmärtämisessä. Menetelmää suositellaan käytettäväksi perusopetuksessa kolmannesta luokasta lähtien, ja sitä voidaan soveltaen hyödyntää myös yläkouluikäisillä. Arvioinnissa luetun ymmärtämisen strategioita tarkastellaan kahden konkreettisen lukutehtävän yhteydessä.
Menetelmä tuo esiin oppijan yksilölliset vahvuudet ja haasteet ja auttaa kohdentamaan tuen juuri niihin strategioihin ja taitojen kehitysvaiheisiin, joita oppija tarvitsee. Arviointi on nopea suorittaa ja se kestää keskimäärin 15–20 minuuttia. Selkeät materiaalit tekevät menetelmästä helposti käyttöönotettavan koulun arjessa.
– LYSTI auttaa tekemään näkyväksi ajattelun taitoja, jotka ovat oppimisen ytimessä ja antaa opettajille välineen kohdentaa tuki juuri sinne, missä sitä eniten tarvitaan, Heikkilä toteaa.
Käyttäjätutkimus: “Herätys” strategioiden opettamiseen
Keväällä 2025 toteutettuun LYSTI-arviointimenetelmän käyttäjätutkimukseen osallistui 19 opettajaa ja 87 oppilasta eri puolilta Suomea. Tutkimukseen valittiin 3.–5.-luokkalaisia oppilaita, joilla oli vaikeuksia luetun ymmärtämisessä. Tutkimuksessa tarkasteltiin menetelmän käytettävyyttä ja soveltuvuutta luetun ymmärtämisen strategioiden arviointiin.
– Käyttäjäkokemukset olivat erittäin myönteisiä. Opettajat kokivat, että LYSTI on selkeä, helposti käyttöönotettava ja hyvin koulun arkeen sopiva menetelmä. Arviointi myös tuotti opettajille konkreettista ja uutta tietoa siitä, millaisia strategioita oppilaat todella käyttävät ja missä kohdin he tarvitsevat tukea, Riikka Heikkilä kertoo.
– Moni opettaja myös kuvasi arvioinnin tuloksia “herätyksenä” siihen, miten vähän strategioita osa oppilaista todellisuudessa käyttää ja kuinka systemaattisesti niitä tulisi opettaa, täydentää projektisuunnittelija Roosa Karhunen.
Käyttäjätutkimuksen perusteella oppilaat kokivat tekstit kiinnostaviksi ja sopivan tasoisiksi. Yleisimpiä haasteita arvioinnissa oli oman ajattelun sanallistaminen, mikä korostaa strategioiden mallintamisen ja näkyväksi tekemisen tarvetta opetuksessa.
Strategioiden käytössä suurta yksilöllistä vaihtelua
LYSTI-käyttäjätutkimus osoitti, että luetun ymmärtämisen strategioiden hallinnassa on huomattavaa vaihtelua jo kolmannelta luokalta alkaen. Helpommat strategiat, kuten silmäily ja selventäminen, olivat yleisempiä, kun taas enemmän metakognitiivisia taitoja edellyttävät strategiat – arviointi ja tiivistäminen – olivat vielä harvinaisia.
– Kun oppilasta pyydettiin kertomaan, miten hän lukee tekstiä ymmärtääkseen tärkeimmät asiat, tyypillinen vastaus oli “mä vaan luen sen”. Toisaalta osa oppilaista osasi kuvata strategioitaan hyvinkin monipuolisesti, kertoo projektisuunnittelija Pirita Korpivaara.
Arviointimenetelmä tekee näkyväksi sen, mitä oppija jo osaa – ja mitä strategioita on vielä syytä harjoitella. Tämä tukee yksilöllistä ja vaikuttavaa tuen suunnittelua.
Soveltuu myös monikielisten oppijoiden arviointiin
LYSTI-menetelmän käyttäjätutkimuksen mukaan monikieliset oppilaat hallitsevat luetun ymmärtämisen strategioita kokonaisuutena yhtä hyvin kuin suomea äidinkielenään puhuvat oppilaat. Vaikka yksittäisissä strategioissa havaittiin pieniä eroja, tulokset viittaavat siihen, että LYSTI soveltuu hyvin myös monikielisten oppijoiden arviointiin.
– Monikielisten oppijoiden tukemisessa keskeistä on luetun ymmärtämisen strategioiden opettaminen yhdessä sanavaraston vahvistamisen kanssa. Toimivat strategiat voivat osittain kompensoida kielitaidon puutteita ja tukea tekstin ymmärtämistä, Riikka Heikkilä vinkkaa.
Lue lisää:
LYSTI – luetun ymmärtämisen strategioiden arviointi